王洛勇用“輔助性教學(xué)”方法幫助孩子們理解蒲松齡的《狼》。

文化教育公開課《同一堂課》已經(jīng)在浙江衛(wèi)視播出五期。節(jié)目選擇了22位文化藝術(shù)界名人，深入兩岸三地的小學(xué)校園，擔(dān)任為期三天的語(yǔ)文老師，為孩子們講解經(jīng)典課文。上周末剛播出的第五期節(jié)目，引發(fā)老師和家長(zhǎng)們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的普遍性反思。節(jié)目中，楊祐寧集中有限的三天時(shí)間，專門用來激發(fā)孩子們的想象力，“創(chuàng)意是最重要的一件事”得到眾多觀眾響應(yīng);而王洛勇的“輔助性教學(xué)”同樣受到觀眾推崇，為一線教育工作者們提供了教學(xué)的新思路。

受限于節(jié)目形式，怎么有效分配時(shí)間，在三天內(nèi)讓孩子們得到最大收益，就要看明星老師們各顯神通了。在節(jié)目中，楊祐寧提前拜訪了他自己的小學(xué)老師，最終老師的一席話讓楊祐寧大受啟發(fā)：“你教孩子們讀書，不如教他們?cè)趺礃尤ニ伎冀鉀Q問題的能力。”來到代課小學(xué)后，楊祐寧并沒有急于向孩子們灌輸知識(shí)，而是努力啟發(fā)孩子們的想象力。在講解《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，他先向孩子們拋出了兩個(gè)問題：孫權(quán)為什么送大象給曹操?孫權(quán)為什么不喜歡這只大象?孩子們五花八門的答案令人捧腹，有的說“大象吃太多養(yǎng)不起”，有的說“曹操以為大象是外星品種”。

而同期節(jié)目中的另一位代課老師王洛勇，也帶來了教育新理念，那就是“輔助性教學(xué)”，即同時(shí)使用多種輔助方式達(dá)到教學(xué)目的。為了讓孩子們更快更好地理解蒲松齡的《狼》，他請(qǐng)孩子們觀看影片，分辨狼的特征和習(xí)性;他還帶孩子們觀察動(dòng)物，模仿動(dòng)物的姿態(tài);而為了讓孩子們?cè)谏险n時(shí)能夠集中注意力，他提供了一種“集體拍手”的注意力集中訓(xùn)練。他還親自排了課本劇《狼》——通過肢體動(dòng)作，孩子們對(duì)課文內(nèi)容爛熟于心;通過“屠夫”和“狼”的對(duì)戲，鍛煉了孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

但《同一堂課》開播后，也出現(xiàn)了這檔節(jié)目到底是一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，還是一場(chǎng)秀的爭(zhēng)論。在媒體人張萍看來，節(jié)目嘗試將真人秀的形式和教育主題做結(jié)合，指向當(dāng)下人們最典型的焦慮之一：教育焦慮，什么樣的教育是對(duì)孩子最好的教育?她直言：“站出來回答這個(gè)問題，無(wú)疑需要勇氣，但綜藝真人秀形式會(huì)不會(huì)使這個(gè)話題陷入淺薄和娛樂化?目前來看，這種擔(dān)心是多余的。”

當(dāng)前，《同一堂課》的豆瓣評(píng)分已經(jīng)爬升到8.7分，好口碑正在進(jìn)一步發(fā)酵。正如有評(píng)論所說，相信所有對(duì)教育探索抱有期待的人，都希望節(jié)目能繼續(xù)恰如其分地調(diào)用名人資源，深挖傳統(tǒng)文化這個(gè)切入點(diǎn)，在“真”和“秀”之間保持平衡，展示更多樣的實(shí)驗(yàn)探索，真正實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)品的公共性和人文性。