2018年,少兒編程是教育細(xì)分領(lǐng)域中當(dāng)之無愧的“風(fēng)口”,研究報(bào)告指出未來五年,年平均增長率將維持100%以上。2017年后由于科技的進(jìn)步,跳脫出編程只是學(xué)程序,讓編程也能結(jié)合動手實(shí)作組裝,如此更能引起孩子的興趣,諸多學(xué)者更指出軟硬件結(jié)合的少兒機(jī)器人編程將引領(lǐng)少兒編程的風(fēng)騷。目前由臺灣艾諦研發(fā)軟硬件結(jié)合的機(jī)器人編程課程,由于加入了實(shí)作但迥異于同是實(shí)作但休閑性質(zhì)較高的類樂高產(chǎn)品,直接實(shí)現(xiàn)軟件編程后驅(qū)動硬件的強(qiáng)大功能,讓孩子不僅學(xué)編程、玩機(jī)械,更讓孩子在軟硬體上自由地發(fā)展創(chuàng)造力。

廣義上,少兒編程是出于培訓(xùn)孩子計(jì)算思維的目的,而艾諦兒童機(jī)器人編程更結(jié)合了硬件實(shí)作的部份,都是針對3～14歲的少年兒童開展編程教育。

落實(shí)到具體的業(yè)務(wù)內(nèi)容上,體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.研發(fā)機(jī)器人編程課程:3～6歲不插電啟蒙教學(xué)、5～8歲視覺化編程教學(xué)、7～14歲結(jié)合軟硬件機(jī)器人編程課程等完整課程體系。

2.開發(fā)課程教育工具:軟件工具、硬件工具。

3.開展機(jī)器人編程教育培訓(xùn):采取不插電課程作為啟蒙;提供視覺化圖形編程等課程作為引導(dǎo);結(jié)合軟硬件動手實(shí)做的課程培養(yǎng)興趣與創(chuàng)意應(yīng)用,意在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維、動手能力、邏輯能力和創(chuàng)新解難能力。

4.搭建編程教育平臺:工具平臺、學(xué)習(xí)平臺。

有了這些完整micro:bit課程引導(dǎo)孩子學(xué)編程,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力與想像力。

除此之外艾諦兒童機(jī)器人編程中心在臺灣之所以受到歡迎在于下列幾點(diǎn):

1.教學(xué)理念不同:讓孩子在玩的過程中自然而然的培養(yǎng)「邏輯思維」、「解決問題」及「創(chuàng)造發(fā)明」能力,而非希望孩子當(dāng)程序員或IT人員。擁有這些能力的孩子自然極具競爭力,不管做哪些事都能成功。

2.專為兒童設(shè)計(jì)的編程工具:完整micro:bit課程,不拿成人的C語言、java、python等復(fù)雜的程序語言來教孩子,因?yàn)檫B我們都無法理解的工具來教導(dǎo)孩子只會讓孩子產(chǎn)生抗拒與排斥,因此,艾諦開發(fā)一套適用于兒童的教材,并結(jié)合當(dāng)下專門為兒童開發(fā)的軟硬件去教課讓孩子在輕松快樂的氛圍去體驗(yàn)編程的樂趣。

3.教學(xué)不以產(chǎn)品為主軸:業(yè)界不論是自制或改良市售產(chǎn)品,教學(xué)內(nèi)容始終圍繞學(xué)習(xí)使用產(chǎn)品而非讓孩子自己做出產(chǎn)品。我們希望讓孩子能自己動手做玩具而不是換個方式買玩具給孩子。

4.透過游戲了解艱澀難懂的理論:獨(dú)家研發(fā)設(shè)計(jì),不插電互動游戲,課堂上不用一味的盯住電腦學(xué)習(xí),我們有桌游與互動式游戲的加入,誰說編程只能在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)?我們關(guān)上電腦也能繼續(xù)學(xué),讓家長不用擔(dān)心孩子視力受影響。

有鑒于艾諦兒童機(jī)器人編程中心長期對全球兒童編程教育的深入研究和實(shí)踐,希望孩子在學(xué)習(xí)編程的同時,也能與現(xiàn)實(shí)世界做緊密結(jié)合,因此艾諦透過STEM教育與多元生動的方式,將編程與生活科普知識融入在教學(xué)中。讓孩子在編寫程序之馀,更能享受動手創(chuàng)作、實(shí)踐想像力的樂趣,并且培養(yǎng)孩子的品德教育、團(tuán)隊(duì)合作精神及勇于提出問題的膽量與解決問題的能力,在快樂學(xué)習(xí)中成長茁壯!