有一天，閨蜜發(fā)了一段微信截圖給我看，那是一位媽媽與上幼兒園的孩子的溝通記錄。

娃：媽媽，我不想上游泳課，你把游泳課退掉吧。

媽：看來(lái)是遇到什么問(wèn)題了，可是現(xiàn)在已經(jīng)不能退課了，我們只能想想其他的解決方式。跟媽媽說(shuō)說(shuō)游泳課什么地方讓你覺(jué)得不好?

娃：覺(jué)得太難了!

媽：你害怕下水?

娃：不是。就是太難了。

媽：學(xué)東西都有個(gè)過(guò)程。媽媽以前學(xué)東西，剛開(kāi)始怎么也學(xué)不會(huì)，老師講了也聽(tīng)不懂，一到考試就做錯(cuò)!

娃：就是說(shuō)在幼兒園老師講完了，你回家還是不會(huì)嗎?

媽：是。有時(shí)候，媽媽怎么都學(xué)不會(huì)的時(shí)候，上課好幾次急的都哭了!

娃：媽媽，我沒(méi)有急哭，我努力學(xué)習(xí)蹬水和劃水了!

媽：噢，厲害啊……

看得出，對(duì)話情境中，媽媽始終在關(guān)注著孩子。只是她的每一句回應(yīng)，卻總讓我覺(jué)得有點(diǎn)怪怪的;句句如教科書的示范一般精準(zhǔn)，卻恰恰缺少了生活中人與人交流時(shí)所特有的那種略顯毛糙、偶有錯(cuò)位的感覺(jué)。這大約就是世人常說(shuō)的 “精致得不真實(shí)”吧。

如今，坊間的育兒書籍特別多，它們幫助家長(zhǎng)更多地理解兒童的成長(zhǎng)，而另一方面，育兒書種類繁多，似乎也在映射著父母?jìng)冊(cè)谟齼哼^(guò)程中難以抑制的焦慮，似乎大家總想努力成為“完美”的父母。

有一次，我參與某個(gè)親子教育活動(dòng)，講師論及如何與孩子互動(dòng)時(shí)，傳授給現(xiàn)場(chǎng)父母一個(gè)“非常重要的共情技術(shù)”，并給出了表達(dá)的“標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)”。比如，當(dāng)孩子哭泣時(shí)，父母需要回應(yīng)“我知道你現(xiàn)在很傷心”。有父母為此認(rèn)真地做了筆記。

我知道，的確有很多父母平日里連這樣的一句回應(yīng)也難做到，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)，最期待的是專家能給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)回應(yīng)方式，讓父母?jìng)円暻榫程子�，以收立竿�?jiàn)影之效。

可是，現(xiàn)實(shí)中的人際互動(dòng)往往不是這樣，更不可能有通行無(wú)阻的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)可供照搬。為了解釋“人際交流中不存在可照搬的通用語(yǔ)”，我姑且以心理咨詢中的“共情技術(shù)”為例，描述一下存在于人際交流中的“真實(shí)”是怎么回事吧。

在臨床心理咨詢中，“共情”都被廣泛采用和強(qiáng)調(diào)，然而必須澄清的一點(diǎn)是，咨詢師之所以能“共情”，并不是因?yàn)樽稍儙熣莆樟四撤N能窺見(jiàn)人心的絕技，能篤定地洞察來(lái)訪者的感受，而是咨詢師真誠(chéng)地去表達(dá)“我愿意嘗試靠近你”這一意愿。

共情，必然帶有某種“試錯(cuò)”的意味，即“在我逐漸靠近你、理解你的時(shí)候，我可能會(huì)猜錯(cuò)你，可能沒(méi)有理解到你，但這些‘錯(cuò)’都不那么重要，重要的是，我愿意以一個(gè)真實(shí)的人的狀態(tài)，去靠近”。

由此可知，“共情”雖然有時(shí)并不容易，但也絕不神秘。由于人各有差異，情境不同，所以教科書上的示范語(yǔ)句硬要套用，難免會(huì)走調(diào)變味兒。所以啊，上課的父母?jìng)兩僮鲆稽c(diǎn)筆記吧，多多沉浸在你們所參加的課程里，去體會(huì)課堂情境中的種種感受吧，并領(lǐng)會(huì)“那一刻”的自己，這重要得多。能促成父母?jìng)冊(cè)诨氐缴�活情境中時(shí)，也有機(jī)會(huì)靈活而真實(shí)地表達(dá)自己，進(jìn)而促成人際交流中的真實(shí)。

可是，在一些親子培訓(xùn)或相關(guān)書籍上，對(duì)這一點(diǎn)的理解和提醒往往不足，這也使得父母?jìng)儫嶂杂谠趯＜一驎�本那里尋求金科玉律和最�?yōu)標(biāo)準(zhǔn)�；蛟S，這些父母當(dāng)年曾是教室里的好學(xué)生、乖孩子，在為人父母后，也慣于“達(dá)標(biāo)”吧。

標(biāo)準(zhǔn)化式的互動(dòng)操作，表面上看，似乎能使親子互動(dòng)變得簡(jiǎn)單明了，然而，當(dāng)父母成為復(fù)讀機(jī)時(shí)，當(dāng)一個(gè)孩子跟“復(fù)讀機(jī)”去做交流時(shí)，也就失去了生活中的“真實(shí)父母”， “標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)答”，綁住了父母，阻隔了他們與孩子天然的真實(shí)連接。

育兒課程上喜歡做筆記，回家跟孩子說(shuō)話套用“標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)”;育兒過(guò)程中父母的焦慮，常常也源于期望自己能努力做個(gè)“完美”父母。在理念上，幾乎所有人都會(huì)承認(rèn)“完美”不存在，然而這也沒(méi)妨礙這些父母在現(xiàn)實(shí)中去不斷地要求自己不犯錯(cuò)。

須知，對(duì)“不犯錯(cuò)”有期待，恰恰就與“活得真實(shí)”背道而馳了。真實(shí)，往往就意味著“不完美”“不全能”“會(huì)犯錯(cuò)”。這樣的一種“真實(shí)”，恰恰有可能帶給孩子以希望，給孩子提供更廣闊的成長(zhǎng)空間。讓孩子真切地感受到，“我不必成為一個(gè)完美的人，才值得被愛(ài)”“我不必為追求完美，而艱辛地生活”。

孩子逐漸意識(shí)到，父母并非全能——這給孩子提供一個(gè)機(jī)會(huì)，將目光轉(zhuǎn)向家庭之外的社會(huì)環(huán)境，在更廣闊地世界里尋找榜樣，模仿、學(xué)習(xí)、完善自己。所以，“犯錯(cuò)的父母”，恰恰給孩子的成長(zhǎng)提供了更多的可能性。

當(dāng)然，“對(duì)父母失望”并不是人為去制造失望。在互動(dòng)中，父母真誠(chéng)地表達(dá)——難免的誤解，偶爾的錯(cuò)位，或父母的焦躁、失望、哀傷……這些真誠(chéng)，源于生活真實(shí)。

在這個(gè)意義上說(shuō)，父母的真實(shí)遠(yuǎn)比專家的建議或教導(dǎo)重要得多。努力學(xué)習(xí)的父母是值得欽佩的父母。“努力學(xué)習(xí)”本身，足以帶給家庭成長(zhǎng)充分的養(yǎng)料，比支付學(xué)費(fèi)買來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)，更能塑造孩子的成長(zhǎng)。