晚間陪讀。
從去年“我做錯了什么，要陪孩子做作業(yè)”的網(wǎng)絡(luò)文章走紅，到不久前“上海媽媽陪娃寫作業(yè)陪出動脈痙攣”的新聞爆出，家長們無處安放的“陪讀焦慮”已成全民痛點，以至于去年底召開的中央經(jīng)濟(jì)工作會議將“著力解決中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重”列為亟需解決的重要民生事項。
一份《中國中小學(xué)寫作業(yè)壓力報告》(下稱《報告》)顯示，在中國，超過九成的家長有過陪孩子寫作業(yè)的經(jīng)歷，其中近八成是天天陪。各地家長們陪寫作業(yè)的真實情況究竟如何?怎樣才是家長陪讀的“正確打開方式”?近日，人民網(wǎng)記者在多地進(jìn)行了走訪。
家長講述“血淚史” 陪讀成破壞親子關(guān)系的殺手
“當(dāng)媽的全憑一口仙氣吊著。”銀川的金女士早上在朋友圈發(fā)了一條這樣信息，引來許多媽媽們點贊。
金女士的孩子小宇今年上六年級，回想起這些年的陪讀經(jīng)歷，金女士表示“真不知道是怎么熬過來的，感覺都有點抑郁了。”金女士給記者講述了讓她最痛苦的一次經(jīng)歷：“第二天就開學(xué)返校了，孩子告訴我還有語音英語作業(yè)沒做，當(dāng)時我就感覺腦子嗡的一聲。我只能向單位請假，從早上8點開始陪娃從第一篇課文讀起，一直到凌晨2、3點還沒有讀完，只能讓娃先睡了，第二天6點叫孩子起床，趕在9點去學(xué)校報到前把這項作業(yè)做完了。”金女士無奈地說，那次差點被氣到吐血，只能在心里默念這是親生的。
“教8遍都不懂，我都懷疑這是我親生的嗎?”上海的應(yīng)女士也向記者訴苦，現(xiàn)在教育部門提倡不給低年級孩子留書面作業(yè)，可是老師留的全是語音作業(yè)，根本沒有感受到減負(fù)，“老師布置的作業(yè)不是給學(xué)生布置的，倒成了家長每日的任務(wù)，晚上要錄音上傳或者拍照上傳。”
“小孩子動手能力慢，要真交給他們自己做，估計晚上不知道什么時候才能睡覺了。”在西寧的小花家，她的父母各有分工：爸爸負(fù)責(zé)輔導(dǎo)書面作業(yè)，媽媽就開動腦筋，畫小報、做手工。“我覺得自己上學(xué)的時候都沒這么用功過。”小花媽媽說，為了讓孩子能在老師面前獲得表揚(yáng)，家長們煞費(fèi)苦心，各顯神通，硬是把培養(yǎng)孩子興趣能力的作業(yè)變成了家長之間比拼的“戰(zhàn)場”。
相較于那些白天工作，晚上陪孩子寫作業(yè)的上班族，石家莊的李女士則一咬牙，干脆辭了工作專心陪讀。“之前上了一天班，吃過晚飯還要陪孩子寫作業(yè)到10點多，有時候一道數(shù)學(xué)題講了3、4遍，兒子還是聽不懂，我的氣就不打一處來，控制不住情緒，連吼帶拍桌子，兒子嚇得直哭。”李女士告訴記者，這些過往的陪讀經(jīng)歷苦不堪言，說出來都是淚，陪讀故事就是“河?xùn)|獅吼”，喉嚨疼到自己懷疑人生。“陪孩子寫作業(yè)真的比上班還累啊!”李女士苦笑著說。
《報告》顯示，75.79%的家庭曾因“寫作業(yè)”發(fā)生過親子矛盾。家長在陪孩子寫作業(yè)時很容易喪失冷靜，“親媽一秒變后媽”;而另一方面，面對不懂的作業(yè)和暴躁的家長，孩子也是滿腹委屈。“陪作業(yè)”成了破壞親子關(guān)系的一大殺手。
怎樣才是陪讀的正確打開方式？ 幫孩子“會學(xué)”是智慧
從教育部2013年8月發(fā)布的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定(征求意見稿)》，到近年來遼寧、廣東、江蘇多地發(fā)布的“減負(fù)令”都明確要求，小學(xué)一二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級每天書面家庭作業(yè)總量控制在1小時以內(nèi)�？啥嗄赀^去了，有人心梗住院、有人腦出血……
“陪做作業(yè)”已經(jīng)成為影響家庭和諧的“大麻煩”，中央和地方各級教育部門不斷出臺減負(fù)規(guī)定，但學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)為何不見減少?
“提減負(fù)易，治減負(fù)難。首先，我們要明晰，減負(fù)要減的是什么。” 小學(xué)特高級教師、南昌師范附屬實驗學(xué)校教育集團(tuán)理事長易艷丹認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個人離開舒適區(qū)，破殼成長的過程，負(fù)擔(dān)是必然存在的。減負(fù)減的應(yīng)該是對學(xué)生發(fā)展而言過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減的是枯燥乏味反復(fù)訓(xùn)練的作業(yè)負(fù)擔(dān)，更需要減的是因超綱學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的心理負(fù)擔(dān)，還有因評價單一的競爭帶給教師家長的焦慮。“減負(fù)是一個綜合性的系統(tǒng)工程，不是在校減少學(xué)習(xí)量、少布置作業(yè)，用這樣簡單的減法就能解決的。”
國家教材委員會專家委員會委員梅德明也持有相同觀點，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，不是家長，家長不能替代孩子學(xué)習(xí)。問題不在于幫助學(xué)生“學(xué)會”，而在于幫助學(xué)生“會學(xué)”，“學(xué)會”的是一時的知識和技能，“會學(xué)”才是智慧，是終生受益的學(xué)養(yǎng)。“我不認(rèn)為減負(fù)能解決所有問題。自古以來，學(xué)習(xí)必定是刻苦、辛苦、吃苦的歷程，歷練、磨練、錘煉的過程。所謂快樂學(xué)習(xí)，應(yīng)該是刻苦學(xué)習(xí)、樂在其中。”
“真正要讓學(xué)生減負(fù)，還需要各方合力。”合肥市南門小學(xué)校長費(fèi)廣海認(rèn)為，單純除了學(xué)校減負(fù)、校外減負(fù)外，家長也需要減負(fù)，“如果孩子在補(bǔ)習(xí)班、興趣班中疲于奔命，不僅極易讓孩子養(yǎng)成‘課內(nèi)不聽課外補(bǔ)’的惰性，而且負(fù)擔(dān)過重壓力過大，也極易喪失對學(xué)習(xí)的興趣。”同時，費(fèi)廣海也認(rèn)為，部分孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受家長的影響比較大。“有的家長陪孩子寫作業(yè)，自己卻又在玩手機(jī)。”費(fèi)廣海建議，家長在陪孩子寫作業(yè)時應(yīng)營造出一種共同學(xué)習(xí)的氛圍，慢慢引導(dǎo)孩子。
《人民日報》此前評論稱，科技創(chuàng)新日新月異的時代，針對課業(yè)負(fù)擔(dān)的教育改革，不再是“技”的掂量，而是“道”的抉擇。不讓天真的孩子們在一盞盞孤燈下的心血浪費(fèi)，不讓家長們筋疲力盡地陪讀，改革節(jié)奏必須快一點，待創(chuàng)新去驅(qū)動我們的基礎(chǔ)教育。
