“現(xiàn)在開始擺，看看哪位同學擺得最快最正確。”安徽金寨縣天堂寨同心小學三樓的多媒體教室里，三（1）班的學生聽到教室前方大屏幕里老師的指令后，立馬用“小棒”擺出前方屏幕上出現(xiàn)的算式，然后用面前的智能PAD拍照上傳，“玩”得十分帶勁。
在“屏幕”里給孩子上課的，是遠在260多公里外的合肥南門小學數(shù)學老師李雙玲，學生可以清晰地“感受”到她的所言所行。
收到學生的作業(yè)后，李老師現(xiàn)場指導，誰擺得最快最準確，她一目了然。她還現(xiàn)場點名，和孩子們進行在線互動。
這樣的在線課堂，已在安徽省近5000個教學點實現(xiàn)全覆蓋。而這只是智慧學校建設的一部分。自2017年以來，安徽省以智慧學校建設為抓手，打造教育信息化試點省升級版，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，讓優(yōu)質(zhì)教育資源“穿越”時空。
安徽省教育廳廳長李和平表示，2018年，安徽省38所中小學示范校和326所實驗校同步推進智慧學校建設，力爭2022年實現(xiàn)全省中小學校全覆蓋。
“整天‘玩’PAD，成績也沒落后”
據(jù)悉，“智慧學校”綜合運用云計算、移動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興信息技術，與學校的主流場景和教育教學關鍵環(huán)節(jié)深度融合，以面向師生個性化服務為理念，形成“可感知、可診斷、可分析、可自愈”的新型校園生態(tài)。
“初期最大的困難是師生的觀念轉(zhuǎn)變，不少老師認為這樣上課改變了原來的習慣，也擔心教學效果。”同心小學校長儲誠超坦言，老師們雖然認同這樣的教學改革，但開始多半抱有懷疑的態(tài)度，“我們農(nóng)村小學會率先實現(xiàn)嗎？我們老師會用嗎？真能讓工作更便捷高效嗎？”
“通過組織培訓、組織觀課、系統(tǒng)學習，老師們很快就接受了這種新型的教學方式，有些家長開始認為讓孩子整天‘玩’平板電腦，后來看到學生平板電腦只能用于學習，成績也沒落后，他們就放心了。”儲誠超說。
記者日前看到，同心小學黃國粹老師正在教授課文《北大荒的秋天》，學生讀到“一碧如洗”的時候，教室前方的屏幕上出現(xiàn)詞語釋義，學生或老師在PAD上輸入“一碧如洗”，立馬出現(xiàn)一張藍天圖片。
“學生輸入不懂的詞匯，能搜索出一幅精準描述詞匯意義的圖片，幫助學生當場理解詞匯含義。”有著22年語文教學經(jīng)驗的黃國粹覺得，智慧課堂最大的意義在于將課本內(nèi)容形象生動地呈現(xiàn)出來，幫助學生直觀、精準地理解語文課本里的詞匯。
同時，系統(tǒng)將教師的課堂實錄自動記錄，錄下教師和學生互動的每一句話，并且自動切分成微課，形成結(jié)構(gòu)化資源，分享給學生。放學回家后，學生基于微課可進行自主學習、復習，補缺補差。
目前，金寨縣所有學校實現(xiàn)“班班通”全覆蓋，200多個教學點實現(xiàn)在線課堂全覆蓋。
在線課堂推廣近3年，相當于補充9800名教師
在同心學校葉畔教學點的英語在線課堂上，孩子們一邊認真地拍著手，一邊和中心學校的英語教師陳圓圓進行英文對話。
在這所只有5位老師的教學點里，語文、美術、英語等學科的教學都可以通過智慧課堂來實現(xiàn)。同心小學是一所農(nóng)村中心小學，下轄有7個教學點，每個教學點的人數(shù)從兩人到50人不等，該校從去年10月啟動智慧校園建設。
“要把教學點所有教師配齊的話，人員成本太高，且條件艱苦難以招到老師，所以英語、美術、音樂等課的教學難以開展。”儲誠超認為，目前學校與南門小學結(jié)對共建，他們的老師可以給同心小學和教學點的孩子進行遠程授課。“對于農(nóng)村學校來說，優(yōu)質(zhì)資源共享是智慧校園建設帶來的最大便利。”儲誠超說。
在線課堂實現(xiàn)了教學點、中心校和南門小學的師生之間實時互動，在聲音、圖像同步傳輸?shù)幕A上，南門小學老師可以實時收到對方的課堂答題，并給出詳細報告，將答題結(jié)果反饋至遠程課堂教室，支撐老師動態(tài)調(diào)整教學策略。
“硬件設施完善，技術保障到位，我們不再是‘井底之蛙’。”對比當年的教學條件，有著20多年教齡的教學點老師余紅燕感慨萬分。
“‘系統(tǒng)’帶來的是正向促進，但不是‘顛覆’，比如語文教學中，有些元素只有通過人的傳遞才有‘親和力’，交作業(yè)也不是‘打打字’就可以完成的。”余紅燕認為，中國的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)教學方法中，有些東西是不能取代的。“有時候我比機器更精彩，可以利用這套系統(tǒng)提高效率，但是不能完全依賴它來教學。”
近3年來，安徽推廣在線課堂教學模式，為全省4900個教學點開了36.67萬節(jié)課，相當于補充了9800名教師，總受益學生33萬余人，有效解決了教學點課程無法開啟開足和教師結(jié)構(gòu)性缺編難題。
農(nóng)村教師感受“教育幸福感”
眼下，安徽已形成以省級教育信息化平臺為龍頭的數(shù)據(jù)互通、系統(tǒng)互聯(lián)、應用協(xié)同的省市縣校四級教育云服務體系。作為教育信息化試點省升級版，智慧教育正滲透到安徽校園的方方面面。
安徽省教育廳下一步還將出臺《安徽省中小學智慧學校建設指導意見》《安徽省中小學智慧學�；A環(huán)境建設指南》，進一步指導教育信息化建設。
教育部科技司副司長李楠向記者表示，就教育部進行的評估來看，安徽基礎教育信息化的應用水平排在全國首位，安徽率先在省級層面統(tǒng)籌推進智慧學校建設，能給全國起到引領示范作用。
“在線課堂和視頻會議讓老師教學變得便捷高效，遠隔百里仍能‘身臨其境’，讓跨校區(qū)教學研究活動成為常態(tài)，讓名師‘近在學生身邊’。”南門小學校長費廣海認為，教育信息化是幫扶農(nóng)村小學、推進教育公平的有效方法。
“成績只是一方面，培養(yǎng)孩子的科學、信息素養(yǎng)更為重要。山村學校孩子的綜合能力目前可能比不上城里孩子，但通過智慧課堂，激發(fā)他們的興趣愛好，走向社會后，具備和城市孩子一樣的社會競爭力。”在儲誠超看來，鄉(xiāng)村學校信息化建設不是一蹴而就的，眼下雖然還在起步探索階段，但農(nóng)村教育工作者已經(jīng)感受到從未有過的“教育幸福感”。
