巨大的英語培訓(xùn)消費市場，以及家長們的態(tài)度，讓越來越多的培訓(xùn)機構(gòu)大打“外教牌”。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)多家培訓(xùn)機構(gòu)的外教，大部分是“無證上崗”，甚至有的還是機構(gòu)“包裝”而成。有的外教則是旅游途中“順便”兼職當老師。這類“黑外教”普遍存在發(fā)音不清、語法不通、拼寫不準的問題。而值得注意的是，家長對外教是否有相關(guān)資質(zhì)并不清楚，他們在意的只是“外國人”這個身份。(11月22日《新京報》)

看似高大上的“外教”群體，卻被發(fā)現(xiàn)同樣是魚龍混雜。無證上崗、業(yè)余客串、包裝炒作，培訓(xùn)機構(gòu)與真假外教的曖昧合流，一同造成了如今英語教育市場泥沙俱下的亂局。盡管從邏輯上說，有無相應(yīng)資質(zhì)、證書，并非是判定外教勝任與否的唯一因素;然而，從風險管控、行業(yè)規(guī)范的角度考慮，諸多“黑外教”長期充斥市場，還是難免令人不安。

按照相關(guān)規(guī)定，在國內(nèi)培訓(xùn)機構(gòu)工作的外教，必須是本科以上學歷，并且持有TEFL或者TESOL證件�？紤]到具體國情，這一準入門檻不可謂不高。一面是英語教育市場對“外教”的巨大需求，另一面則是持證外教整體性的稀缺。這種嚴重的供求不平衡，必然會導(dǎo)致無證外教的大行其道。現(xiàn)實中，極少有家長會認真核查外教的資質(zhì)，他們甚至根本就對此不甚在意。民間的這種包容和輕信情緒，在客觀上“保護”了無證外教的存在。

認定外國人就可以當外教，認定是“外教”就能夠教英語，這可說是根深蒂固的認知偏見了。很長時間以來，“外教”已被商業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)塑造成了某種“教育神話”，這其實主要包含兩個層面的操作：其一，就是過度夸大功效，在“外教授課”和“學好英語”之間虛構(gòu)起確定的、必然的聯(lián)系;其二，就是制造偶像名師，篡改國際、偽造學歷、編造經(jīng)歷之后，將種種偽“教育專家”拿來裝點門面。

非理智的“外教熱”，背后所折射的，或許還是整個社會關(guān)于英語教育的淺顯理解。事實上，“外國人必然能教英語”，實在是個天真的誤會。須知，沒有專業(yè)背景的外籍人士，并未受過系統(tǒng)性訓(xùn)練，也不掌握體系化的英語知識和教育技巧。他們所提供的“英語教育”，更多只是一種原始的外語對話體驗，這與正式的對外英語教學有著本質(zhì)的區(qū)別。而令人遺憾的是，在培訓(xùn)機構(gòu)諸如“沉浸式外語教學”“全方位語言環(huán)境”等噱頭之下，非正規(guī)外教的先天缺陷，被極大掩飾和美化。

現(xiàn)階段無證外教大范圍占領(lǐng)市場，更像是一種無可奈何的將就�？墒�，將就終究不意味著合理。盡管“凡是存在皆有理由”，可是我們還是應(yīng)該看清這種市場舞弊伎倆的本質(zhì)，并在正視潛在風險、理性評估價值的基礎(chǔ)上，繼續(xù)尋找更好的英語教育解決方案。