付云皓
男，1985年10月出生于北京，2002年、2003年連續(xù)兩年摘得IMO(國際數(shù)學奧林匹克競賽)滿分金牌，憑借出色的競賽成績被保送至北京大學數(shù)學科學學院;
大學期間，由于部分科目掛科而無法順利畢業(yè);
兩年后，他考上了廣州大學數(shù)學系的碩士研究生和博士研究生，現(xiàn)于廣東第二師范學院擔任數(shù)學老師。
輿情要點
5月3日，《人物》雜志刊發(fā)文章《奧數(shù)天才墜落之后》，講述付云皓作為一個曾經的“奧數(shù)天才”在北京大學掛科肄業(yè)，后輾轉從事師范教育的人生經歷，聚焦其命運轉折，以“天才墜落”貫穿行文。文章隨即在微信“朋友圈”中刷屏，各媒體亦對事件作出報道，文中所表達的觀點引發(fā)諸多爭議。
次日，付云皓發(fā)表自白書《奧數(shù)天才墜落之后——在腳踏實地處》，對此作出回應，指出該報道沒有真實反映自己所表達的想法，其掐頭去尾刻意描畫出的“墜落天才”慘淡形象與自己并不相符。此輪回應再次掀起一個輿情小高潮，4日至5日兩天內，媒體共發(fā)布相關報道1500余篇，人民網、光明網、《新京報》、《新華日報》等媒體紛紛刊發(fā)評論，引發(fā)社會廣泛關注，輿情熱度高漲。
《奧數(shù)天才墜落之后》回顧了付云皓輝煌的過往：“他是IMO2002和2003連續(xù)兩年的滿分金牌得主。在中國國家隊30余年的參賽史上，取得這一成績的選手只有三個。其中，他是惟一一個征戰(zhàn)了兩屆‘相對困難’的中國選手。奧數(shù)教育權威朱華偉評價：他是中國數(shù)學界標志性的人物。”這樣的光環(huán)背景，較之后來北大掛科肄業(yè)、擔任“二本”院校教師，鮮明的對比，彰顯出文章所要表達的“墜落”之實。
對此，付云皓在自白書中坦陳在北大的掛科經歷屬實，并稱自己占主要原因。而對于文章表達的“奧數(shù)天才”選擇去師范學院當教師意味著“墜落”，他認為是一種負能量，“若你頭頂光環(huán)，身處高塔，或能指點江山，激揚文字，但只有腳落實處，做好每件事，才能積少成多，為社會真正貢獻你的力量”。他說，現(xiàn)在自己是一名普通的教師，穩(wěn)穩(wěn)地在基礎教育的第一線耕耘，腳踏實地地為社會貢獻著力量，從來沒有感到后悔，網民紛紛為他點贊、加油。目前，對兩篇文章涉及的人才、教育、成功等話題，各方持續(xù)發(fā)聲，輿情熱度仍在持續(xù)。
媒體評論摘要
《中國教育報》：尊重人才背后的“人”才是社會進步
在“人盡其才”“才盡其用”的社會人才觀念下，特別是在今天不同的時代背景下，我們更應該關注人才背后的價值觀念問題。每個人自己選擇自己的職業(yè)，承擔自己的命運，難道有什么可以指責的嗎?在給予每個人的潛能充分而自由的開發(fā)基礎上，恐怕尊重人才的多種選擇，將人才作為人來對待，予以尊重，這才是需要社會所倡導的理念。
隨著社會的進步，人們的擇業(yè)觀念需要轉變，尊崇每個人的職業(yè)選擇自由本身是對人的一種尊重，尊重知識、尊重人才的同時，不能忘記首要的因素，那便是尊重人。為“奧數(shù)天才”所綁架的世俗化的人才觀念，本質上是功利主義觀念，不可取。尊重每個人，發(fā)揮每個人的才能，讓每個“天才”能夠自由而全面地發(fā)展，是社會進步的標志，也是健康社會應有的健康心態(tài)。
中青在線：奧數(shù)天才墜落?不是個人的失敗，而是社會心態(tài)的轉折
應該承認，作為一種學科思維的訓練，學科競賽對于培養(yǎng)學生興趣、遴選未來的學術人才，依然能夠發(fā)揮有益的作用。不過，學科競賽終究只是少數(shù)人的游戲，不能凌駕于大眾教育標準之上。忽視全面發(fā)展、片面推崇“專才”的時代已經過去了，在基礎教育階段，開展更全面的通識教育、文理不分科已成為必然的要求。
付云皓不僅是歷史上走偏了的教育觀的“產品”，也是擁有獨立思想和意志的個體。作為一種符號，公共輿論自然可以從付云皓身上發(fā)現(xiàn)曾經社會所信仰的教育觀的不足;但對于他個人的命運與職業(yè)選擇，社會理應留存一份敬意和寬容。
人民網：數(shù)學天才墜落?別用刻板眼光定義成功
什么是成功?言人人殊。有人認為當大官是成功，有人認為發(fā)大財是成功，還有人認為當明星、做名人才是成功……不同的人對成功或有不同的定義，但可以斷言，界定成功不能只有一把尺子。具體到付云皓身上，不能認為搞學術研究、在數(shù)學界研究出有價值的成功才是成功，除此之外的道路都叫作不成功。這樣的認知，是窄化了成功，對成功的定義過于刻板，顯然不可取。
每個人都有權利選擇自己的生活，只要在屬于自己的人生路上奔跑，就不該受到非議乃至干涉。曾經，有名校畢業(yè)生選擇回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)備受質疑。這恰恰說明一些人的價值認知過于偏激。在一個價值觀多元化的時代，我們應該尊重他人的選擇，即便不認可也不應該去嘲弄。名校畢業(yè)進入大企業(yè)是種選擇，回鄉(xiāng)帶領鄉(xiāng)親致富不也是一種選擇?甘于平凡，選擇普普通通的生活無可厚非。找到適合自己的角色定位，并為之努力，足矣。只要努力，在平凡的崗位上也能做出成就;只要心懷志向，在基層工作也能發(fā)揮才華，有益于社會。
網民觀點
@序_Ariel：做教育有什么墜落的，好老師能影響很多孩子的一生，一輩子能遇到一兩個高水平、能影響自己的老師是非常幸運的。
@馬孔多下了四年十一月零兩天的雨：他有不甘心，但他選擇了活在當下。
@dogcatcher：平心而論，當事人花10小時接受采訪，是希望媒體更多報道他對數(shù)學競賽的看法，而這個作者明顯更關注人物命運轉折及痛點。
@inshfaye：按自己的意愿過一生，并有價值，就是成功。價值觀不要那么狹隘單一。
@蒙氏媽媽Pammy：基礎教育的確缺少人才，而他就是培養(yǎng)人才的，難道不值得尊敬嗎?
@小癲子大人：智者明確自己的前路，愚人把自己框死在狹隘的格局里并以此衡量智者的高度，急功近利的大環(huán)境下，腳踏實地彌足珍貴。
輿情點評
兩篇文章的爭議聚焦于“墜落”二字，一個奧數(shù)天才最終選擇做一個師范教師到底算不算“墜落”?出于“人盡其才”的思維，人們往往會對人才報以較高的期望，因而在有“不通常”的情況出現(xiàn)時，會感到落差，但任何人的職業(yè)選擇都沒有標準答案。據(jù)付云皓介紹，當年與他一起參加競賽的隊友也有不少并沒有走上學術之路。在自白書中，他說，現(xiàn)在工作的意義在于“讓初等教育越來越專業(yè)化，越來越有水平”。這與數(shù)學精英相比當然是兩種完全不同的人設，但也并不能否認其對社會的價值，而有價值的事物自然與“墜落”無關。
有人把付云皓解讀為現(xiàn)代版的“傷仲永”。追溯仲永之傷的根源，是“父利其然也”“不使學”。而事實上，付云皓從未利用名聲牟利，研究生、博士學位的獲取也足以證明他在經歷了短暫的迷茫后未曾停止學習，其選擇的師范學校教師身份是“陽光下最光輝的職業(yè)”，更談不上“泯然眾人”之說。顯然，在他身上惋惜“傷仲永”有些偏題了。
細數(shù)付云皓人生轉折的經歷，其間包含了一個普通人在面對挫折時的各種嘗試、努力和無奈。正如媒體所評，在一個“人才”之前，他首先是一個“人”。有光環(huán)，也必然歷經世俗，而社會應該公平地給每個人以尊重，包括其選擇的權利。
其實，付云皓并非孤例。近幾年，名牌大學學生畢業(yè)后賣豬肉、當流浪歌手、回鄉(xiāng)務農等，都曾引發(fā)過不小的爭議。但從此次的輿論風向看，社會心態(tài)發(fā)生了一定程度上的轉變。人們對人才的寬容度明顯提升，相較于以往人才就應該成為社會精英的觀念，更多的人開始接受多元的成功論，認同成功沒有標準答案，每個人都可以有不同的詮釋。更加健康的成功觀、擇業(yè)觀在一次次的輿情熱點沖刷下更新迭代，“潤物細無聲”地浸入社會觀念。無疑，這樣的價值觀更有利于人的充分發(fā)展，于社會多元化的人才需要而言也是不可或缺的。
微信公眾號“人民日報評論”稱，經歷了挫折的付云皓，在自己的崗位上依然熱愛、積極、幽默，這樣的人生態(tài)度恐怕比成功本身更有意義。從這個角度上看，人們在寬容人才、接受多元成功論的同時，也應當看到“神壇”之外、一個普通人身上的正能量。
