王弟，北京西藏中學(xué)的語(yǔ)文教師，在這里工作6年了，他有著自己的體會(huì)。

希望學(xué)生中將來(lái)能有人做教師

王弟說(shuō)，黨的十九大報(bào)告指出了我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，“西藏飛快發(fā)展的不僅僅是經(jīng)濟(jì)，還有教育事業(yè)。但是，西藏的基礎(chǔ)教育還很薄弱，學(xué)生們每年高考填報(bào)志愿就能看得出來(lái)，很多孩子跟我表示‘不想當(dāng)老師，老師太苦太累了’。我就想告訴他們，希望他們中間能有一批人將來(lái)做老師。”王弟感慨地說(shuō)：“這些年發(fā)現(xiàn)數(shù)理化老師們的壓力還是非常大的,因?yàn)閺奈鞑貋?lái)的很多學(xué)生的底子相對(duì)薄弱,理解數(shù)理化有困難。我衷心希望能有越來(lái)越多的人從事基礎(chǔ)教育，不僅是要培養(yǎng)漢族教師，還要培養(yǎng)一批好的藏族教師，全方位滿足藏族學(xué)生受教育的需求。”

圖為老師王弟(右二)與同事和學(xué)生們合影

做好我的工作也是對(duì)西藏的智力支援

西藏是很多人心中的憧憬，想去西藏看看，想去建設(shè)西藏。王弟說(shuō)：“這不該是說(shuō)說(shuō)，或者一時(shí)的沖動(dòng)，因?yàn)槿氩卣娴囊�面臨很多困難。我相信，在北京做好教育工作也是對(duì)西藏的一種智力支援。”

王弟剛剛當(dāng)班主任時(shí)，心情并不十分美好，他自己形容是“焦頭爛額”，他發(fā)現(xiàn)，“學(xué)生跟自己心目中的樣子有很大的差距，有時(shí)還非常容易發(fā)火。”后來(lái)，有經(jīng)驗(yàn)的老師告訴王弟：“這些孩子很小就離開(kāi)家出來(lái)求學(xué)，受到家庭教育不多，老師不要著急上火，而是應(yīng)該在他們不懂的時(shí)候去教會(huì)他們?cè)趺醋觥?rdquo; 王弟說(shuō)，“我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很多的行為，不是他們故意做，或者不做，而是他們真的不知道該怎么做。這些真的需要老師來(lái)教給他們。”

王弟老師在高考后送第一屆高三學(xué)生回西藏，又到新一屆學(xué)生的家進(jìn)行家訪，在西藏的經(jīng)歷，讓他發(fā)現(xiàn)自己的心理真的產(chǎn)生了很大變化，真正站在學(xué)生的角度來(lái)看問(wèn)題、思考問(wèn)題了。

圖為王弟(二排左一)帶學(xué)生參加拓展活動(dòng)

最害怕學(xué)生生病

作為班主任的王弟老師，平時(shí)最擔(dān)心的不是學(xué)生考試成績(jī)，而是醫(yī)務(wù)室打來(lái)電話，說(shuō)學(xué)生生病了，“有時(shí)候半夜接到電話，就會(huì)非常緊張。”

有一次凌晨三點(diǎn)，宿管老師來(lái)電話說(shuō)有一位學(xué)生肚子疼，王弟匆忙把學(xué)生送到醫(yī)院檢查，結(jié)果是急性闌尾炎，需要馬上手術(shù)，涉及到家屬簽字，但是這位同學(xué)的爸爸媽媽遠(yuǎn)在西藏，還不會(huì)漢語(yǔ)，溝通起來(lái)比較麻煩。經(jīng)過(guò)反復(fù)溝通，王弟最后在手術(shù)通知書(shū)上簽下了自己的名字。

王弟作為班主任，覺(jué)得老師代替不了學(xué)生的父母，更要特別關(guān)注和陪伴學(xué)生。

一名學(xué)生高三體檢時(shí)，發(fā)現(xiàn)患有天生性白內(nèi)障需要做手術(shù)，學(xué)生非常緊張，王弟給他做思想工作，陪同他在中日醫(yī)院順利完成了手術(shù)。另外一個(gè)學(xué)生患有食道潰瘍，疼得無(wú)法吃東西，醫(yī)囑只能流食，王弟就每天為這個(gè)孩子用電飯鍋煮粥、送粥， “病號(hào)專屬粥” 堅(jiān)持送了兩個(gè)多星期，直到孩子能正常吃飯。

王弟說(shuō)，“北京西藏中學(xué)的很多班主任都和我一樣，陪伴和照顧自己的學(xué)生們。”(中國(guó)西藏網(wǎng) 文/王茜 圖片由王弟提供)