人工智能學(xué)科布局需小中大學(xué)一貫制

在市西中學(xué)人工智能創(chuàng)新實驗室里，學(xué)生們對人臉識別體驗系統(tǒng)產(chǎn)生濃厚興趣。 薛彥婷攝

■本報記者 張鵬 朱穎婕

去年，國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確指出人工智能成為國際競爭的新焦點，應(yīng)逐步開展全民智能教育項目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育、建設(shè)人工智能學(xué)科，以培養(yǎng)復(fù)合型人才，形成我國人工智能人才高地。今年4月，全球第一本面向高中的人工智能教材——《人工智能基礎(chǔ)(高中版)》面世，全國40所中學(xué)成為首批 “人工智能教育實驗基地學(xué)校”試點人工智能課程。

對此，不少專業(yè)學(xué)者認(rèn)為，基礎(chǔ)教育大力發(fā)展AI教育的時機已到。然而，何為“學(xué)習(xí)起點”爭論不一。

其實，高中生學(xué)習(xí)AI知識，“零起點”并非理想狀態(tài)。市西中學(xué)科技總輔導(dǎo)員、AI課程教師錢晉表示，AI教育涉及編程、高等數(shù)學(xué)、概率論等相關(guān)內(nèi)容，這些都超越了高中生原有的知識體系。就目前的情況來看，大多數(shù)高中生初遇AI，往往 “一頭霧水”�！度斯ぶ悄芑�礎(chǔ)(高中版)》教材的編寫思路也印證了這一事實：它幾乎舍棄了所有復(fù)雜數(shù)學(xué)推演的相關(guān)內(nèi)容，僅僅展示了數(shù)學(xué)計算的結(jié)果，同時大量使用定性的語言解釋原理。

換個角度來說，如果學(xué)生在小學(xué)、初中階段就打下編程等相關(guān)知識的基礎(chǔ)，對于高中階段AI課程的學(xué)習(xí)大有裨益。所以，AI課程的布局恐怕要從小學(xué)階段從長計議。錢晉舉例說，以《人工智能基礎(chǔ)(高中版)》教材為例，大多數(shù)高中生會覺得教材部分談及AI理論的知識有些艱深，難以理解，而教材在清華大學(xué)附屬中學(xué)使用時，有不少學(xué)生反映教材內(nèi)容過于簡單。

這給AI教育提出了新問題——該學(xué)科的布局恐怕要從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)進(jìn)行一貫制的思考。比如，小學(xué)期間掌握編程等基礎(chǔ)知識，高中期間了解人工智能的基本原理，到了大學(xué)，才是學(xué)生們真正深入研究人工智能的時候。在華東師范大學(xué)考試與評價研究院院長、慕課中心主任陳玉琨看來，人工智能是一個值得青少年兒童學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，而且“早接觸有早接觸的好處”，因為它會引導(dǎo)孩子們進(jìn)行多種途徑的探究，但是“AI進(jìn)課堂”的關(guān)鍵在于是否采用了各個學(xué)段學(xué)生能夠接受的方式和內(nèi)容。比如，對小學(xué)生來說，就要用趣味性增加可學(xué)性。