班級群還是少些情緒宣泄為好

朱穎婕

這兩天，一則令人哭笑不得的“新聞”成為大眾熱議的焦點(diǎn)。網(wǎng)上有帖子描述——杭州霍先生開著法拉利跑車接送孩子上學(xué)，當(dāng)天晚上，就在班級微信群收到一條來自老師的“警告”：以后不要再開跑車來接孩子上學(xué)了，這會(huì)引起攀比心理。群里家長也紛紛附和： “有錢要低調(diào)” “換個(gè)普通的車，反正不差錢”……霍先生不禁 “回懟”： “我憑自己的本事賺錢，開自己的車送孩子上學(xué)，有啥不對?”誰知話音剛落，他就發(fā)現(xiàn)自己被 “踢”出了群。

事件曝光不久，漸漸出現(xiàn)了質(zhì)疑“這是假新聞”的聲音。有網(wǎng)友認(rèn)為，班級群承擔(dān)著信息分享、家校溝通的作用，隨意“踢”人是“因私誤公”行為，不合邏輯。更有說服力的“證據(jù)”是有人翻出八年前的一則網(wǎng)絡(luò)新聞，當(dāng)年的標(biāo)題是 “家長開法拉利跑車送孩子上學(xué)，當(dāng)晚竟被老師移出家長群”，無論是故事梗概還是細(xì)節(jié)，都與這次的事件高度相似�！”M管這則帖子的真實(shí)性尚且存疑，但網(wǎng)絡(luò)熱議不斷，也引發(fā)了有關(guān)家校矛盾的更深層探討。今天，當(dāng)家校溝通方式變得越來越便捷、豐富，但某些家長與老師、家長與家長之間的交流卻似乎走向了偏鋒。

在家校矛盾中，從無到有、日漸興盛的班級群扮演了怎樣的角色?

記者了解到，現(xiàn)在某些班級群蒙上了一層“友善的假面”。在群里，老師代表著權(quán)威，家長發(fā)言前需要字斟句酌，動(dòng)輒一片“玫瑰花”“大拇指”，生怕說錯(cuò)一句，給老師留下不好的印象，進(jìn)而影響孩子在班里的處境。

還有一種情況是，班級群變成了一本“意見簿”：家長可以隨時(shí)隨地對老師的教育教學(xué)提出 “意見”或 “建議”，甚至“指點(diǎn)”校方的各項(xiàng)工作。就在前兩天，有一位家長半夜給老師發(fā)微信，希望老師“配合”他的想法，讓孩子擔(dān)任值日生。“家長屢提要求，不堪其擾。”這個(gè)故事最后以老師“拉黑”家長而告終。

過去，家長和老師的溝通渠道比較有限，或是借著家長會(huì)談一次心，或是通過電話做一次溝通。而今天，隨著家長參與孩子成長的熱情越來越高，對家校溝通的需求也進(jìn)一步提升。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，班級群這樣的便捷方式應(yīng)運(yùn)而生，且發(fā)揮著越來越大的作用。然而，歸根到底，設(shè)立班級群的初衷還是為了便于及時(shí)分享信息、互動(dòng)交流，但家校溝通中始終需要有一條清晰的邊界，維護(hù)這一虛擬空間的純粹，那就是要基于相互尊重和理解，家長和老師都應(yīng)該把目光聚焦于孩子身心健康成長，不應(yīng)無視學(xué)校教育和家庭教育互動(dòng)的根本核心所在，而將不相干的壓力和情緒強(qiáng)加于他人。