日前，有網(wǎng)友爆料四川大學聲樂系一學生因外公去世向老師請假被拒絕，該老師表示：“你可以回去。必須回去。那是你的職責。你沒來上課，我要扣分，這是我的職責。”隨后，該老師在全年級合唱課上公開拿該生隱私作例，并表示：“如果這學期你家里面有四個人去世，我這門課，你只能重修。”四川大學了解情況后連夜調(diào)查，要求涉事教師寫檢查向?qū)W生道歉。

親人去世是件很悲傷的事，因此，學生向老師請假被拒，顯得很不合常理。更為驚詫的是，涉事老師竟然在課堂上以此為例，罔顧學生隱私之外，還說出了“如果這學期你家里面有四人去世，這門課只能重修”的惡言惡語。所以，這位老師被網(wǎng)友指責“無情”和“枉為人師”一點也不冤，甚至對其進行師德考問亦不為過。

然而，需要厘清的一個背景是，在請假學生與同學的微信聊天中可以看到，這節(jié)課有很多同學沒有請假而缺勤，還有上課遲到的同學。在聊天記錄中，也不乏對該教師的大不敬之詞。在如此課堂背景中，任課教師強調(diào)考勤紀律，是沒有錯的。至于口出惡言“家里面有四人去世，這門課只能重修”，固然有違師道師德，但似乎也有情緒化表達的成分。如果拋開獨立性的語句分析，某種意義上，這更像是師生之間因考勤管理所產(chǎn)生的分歧、矛盾與對立。

在國外一些高水平大學里，考勤管理是非常嚴格的，課程合格與否的評價與考勤管理直接掛鉤。比如，一門課程最終的結(jié)課成績，平時作業(yè)、出勤率、各次小考、課堂演示等等都會占一定比例。其中，中學生申請大學的時候，考勤報告在某種程度上可以跟成績報告分量相當，因為出勤記錄能夠反映學生的學習態(tài)度。而進入到大學階段，無論事假還是病假，某門課程缺課達到一定次數(shù)，就會被終止學習，至于是缺課四次還是幾次被終止學習，學校有明確規(guī)定，比如六次;任課教師則往往有更嚴厲(更少)的要求。

當前，國內(nèi)的本科教育也開始努力向提升質(zhì)量方面轉(zhuǎn)型。今年6月召開的全國高等學校本科教育工作會議，強調(diào)要堅持“以本(科)為本”，加快建設高水平本科教育，并且提出要嚴格課程的過程考核。所謂過程考核，就是課程合格與否，不再是結(jié)課的時候一張試卷定結(jié)果，而是分布在每節(jié)課的課堂上、課后作業(yè)等方面。這其中出勤率當然可以作為一個評價指標，只是，過程考核需要賦予教師更大的自主權(quán)和評判權(quán)。

以此來看，四川大學這位教師規(guī)定無論何種原因缺勤四次就要重修，是沒有什么可指摘的，錯只錯在其用了一種很不恰當?shù)谋磉_方式來申明他的課程規(guī)則，并且由此表露出令人不可接受的“無情”。

這一事件如果可以分成兩個層面看，一者，學生請假仍被扣分并不過分;二者，該教師在不少學生缺勤和遲到的課堂上，情緒化表達或許存在，但終歸是言行失范，且侵犯了當事學生隱私，道歉是應該且必須的。

日前，教育部高教司有關負責人對華中科技大學18人因?qū)W分不達標本科轉(zhuǎn)�？剖录�給予肯定，并且表示，“天天打游戲、談戀愛，渾渾噩噩的好日子將一去不復返了，不能搞‘玩命’的中學，也不能搞‘快樂’的大學”“現(xiàn)在大學里，有些學生醉生夢死，這樣是不行的”。這是本科教育轉(zhuǎn)型的一個信號。在這種轉(zhuǎn)型過程中，大學校園里師生關系的調(diào)整與重構(gòu)不可避免。當然，這樣說并非是指“請假門”中的大學生有錯，而是想說未來大學生請假或許不再好請了。